Ecologie
– Etat de droit - Guerre et paix - Information
- Pareto
- Productivité
- Raison
- Santé
- Spiritualité laïque
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Critères « 2rh » de
qualité pédagogique
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Qualité de l’enseignement |
Spécification de la qualité pédagogique 2rh ;
ruiner le caractère évasif des enseignements partisans |
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Une réponse concrète, au centre des attentes
de la « Réforme Coutis » -
en souffrance depuis 1955 – pour « changer l’esprit de l’enseignement » (« Jeunesse, école et démocratie »,
Le travailleur de l’enseignement technique n° 131, juin 1959, page ) |
Principe de Conservation
du savoir
En 1998, à
l’IUFM de Villeneuve d’Ascq, je présente ma réflexion sur l’histoire
de la méthode par l’idée de « chemin critique de
l’élève », par analogie avec l’OST (organisation scientifique
du travail), et en prélude à la notion,
nouvelle dans l’enseignement français, de conservation
du savoir. Chemin critique du savoir D’un point de vue pédagogique,
le CCS est le chemin le plus court permettant d’intégrer tous les passages obligés :
cette cohérence constitue la qualité pédagogique 2rh . Les critères et indicateurs
d’une telle cohérence sont les suivants : |
Paresse mentale des enseignants Voiron, Mai 1968 - « J’ai toujours
regretté, au milieu de trop de sourires et d’opposition, que les questions
pédagogiques, presque invariablement reléguées en fin d’ordre du jour,
fussent trop souvent abandonnées, esquivées,
traitées sans sérieux, ou fussent l’occasion d’un bavardage
stérile » (Henri
Coutis, extrait de l’introduction circonstanciée au texte fondateur « Jeunesse, école et démocratie ») |
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Critère n° 1 Synthétiser toute formation par un actigramme
du point de vue utilisateur (client, public formé, …) permettant d’identifier
clairement : 1. la
matière d’œuvre 2. la
valeur ajoutée 3. une
fonction de service 4. une
fonction de contrainte Critère n° 2 Optimiser la pédagogie (fonction de Service
de la qualité pédagogique 2rh) Indicateurs 1. Identifier
le chemin critique au droit de l’apport théorique permettant de
respecter la Continuité de l’énergie (Winnicott) à Lorsque trop de développements
littéraires seraient nécessaires, le support de cette continuité est
l’expression graphique, dont l’unité de temps autorise, lorsque la pertinence
du dessin est vérifiée, d’accompagner le raisonnement du niveau
d’acquisition (vitesse « v ») par un raisonnement graphique qui
s’adresse directement au cœur et à l’esprit de synthèse (vitesse
« V ») et permet d’aller à l’essentiel sans que tout de
tout ne doive déjà être dit au niveau considéré, 2. Préciser
les conditions de conservation dans tous les documents pédagogiques
(séquence formative) Critère n° 3 Clarifier la didactique (Fonction de Contrainte
de la qualité pédagogique 2rh) Indicateurs 1.
A partir de
l’enseignement du dessin technique, valoriser
l’apprentissage par une référence aux procédés industriels (ex : méthode du plan intermédiaire / prototypage rapide) 2.
A partir du PFC (expertise 2rh), possibilité de multiplier les références
aux matières connexes (langues et sciences, humanités et techniques, diversité culturelle) selon les
besoins de l’organisme de formation (objectifs de la formation). 3.
A partir du sens de la vie,
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