Fondation du Verseau

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Modernité protestante mécaniste

De l’approche à la philosophie du système du monde	Un sursaut intellectuel et moral vers la Civilisation de la construction
Bien enseigner la construction Si le caractère industriel se réduit aisément à la production de série ou bien à l’automatisation, Réduire la modernité à l’informatique est le travers d’un enseignement technique dissocié de ses fondements et de l’autorité éducative légitime Recherche Tradition et modernité	Fondement de l’école La morale protestante Descartes et Newton donnent à la méthode le caractère historique d’une bonne nouvelle, au cœur de l’épopée de la raison. Concilier ordre et liberté Il ne suffit pas de supprimer les vespasiennes pour servir la morale ni d’informatiser l’école pour servir la modernité, mais il s’agit de redistribuer les énergies mobilisées en conflit au profit d’une issue que tous espèrent. Le site 2rh complète les enseignements existant en France par la vision qui fait actuellement défaut à son école - de même qu’au 17° siècle, Newton remporte le pari éducatif clairement posé par Descartes, en 1644 : § Au 17° siècle, il s’agissait de pallier à l’obscurantisme de 3 siècles d’inquisition. § Au 21° siècle, il s’agit de palier à l’obscurantisme de 3 siècles de révolution (ci-contre)	Université française, des retranchements à renverser  Les protestants et mécaniciens également en souffrance On peut dire que Hitler fait de l’ombre à Newton, pourtant vainqueur, en 1687, du pari cartésien de 1644 : la méthode commune sonne le glas de l’Inquisition, mais l’intelligence, au centre de la modernité européenne et mondiale, reste longue à promouvoir, en raison de la diversité des identités qui la composent. Par ses crimes contre l’humanité, en effet, Hitler a non seulement transgressé toutes les lois humaines et terni l’image du milieu Anglo-Saxon, mais il a directement nui à la promotion la plus prometteuse de la spiritualité, après un millénaire de recherche. Ce constat prouve combien il est difficile d’être à la fois juge et partie, notamment au regard des contributions décisives des Anglo-Saxons à la SCM (science de la construction mécanique), transition effective entre L’Inquisition, et ce caractère moderne qu’il fallait enfin cerner. Et l’instrument de cette injustice est l’insuffisance – au-delà de la confusion entretenue par l’université française – de la considération par laquelle les anglophones réduisent l’usage et la portée du qualificatif « Anglo-Saxon », alors que dans le milieu francophone, cette expression renvoie clairement au milieu germanique. Ainsi, rien ne permet de mieux rendre compte de l’écart intellectuel et moral entre Français et Anglo-Saxons, depuis 4 siècles, que la référence à la SCM, comme révélateur, tant des retranchements de l’université française, que de la vertu qu’il faut enseigner. (18 Mars 2009 – 15 Mai 2009)
	Au total, prétendre enseigner l’histoire sans rendre hommage à Newton est vain, mais enseigner l’histoire sans rendre compte du mépris de Louis XIV tant à l’égard des Lumières d’Outre-Manche qu’à l’égard du paysan français est dangereux. (2006)

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