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Communiqué de presse 2003
Villeneuve
d’Ascq,
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Mars 2003 |
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International Référentiel de
pensée associé au PFC |
De
nouveaux repères Un point de vue fondé par l’histoire Élaboré par-dessus quatre siècles de recherche, le P.F.C. (point de vue fondamental de la
construction), apporte à l’esprit scientifique comme à l’esprit laïc les
ressources inattendues d’une expertise nouvelle au
carrefour des disciplines générales scientifiques et technologiques, en vue
de produire les réponses nouvelles, en France, aux difficultés éducatives et
industrielles. |
Présentation du PFC
Principe Fondamental |
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Le projet de
formation projeté part de deux constats. Dans
l’industrie, la course à une meilleure productivité fait apparaître divers paradoxes
économiques et sociaux, comme le licenciement collectif, le développement de
l’intérim et la pratique de la délocalisation ; le besoin en flexibilité
des entreprises peut toutefois être envisagé par une approche des process
moins liée à la simple considération du coût du travail et pour le moins,
mieux associée au caractère intellectuel de
l’ingénierie de construction. Dans l’Éducation
Nationale, la course à la rénovation des programmes ne suit pas toujours le
rythme de l’innovation industrielle, et la réflexion transversale,
symbolique, ne débouche jamais sur l’articulation avec les disciplines :
en construction, aucune compétence n’est exigible en matière de
compétitivité. Possibilités d’exploitation pédagogique du P.F.C. aux
divers stades de la formation initiale et continue Choix d’une progression de référence 1. Éducation Nationale – 2.
Université – 3. Formation continue Inventaire des possibilités
d’exploitation envisagées à ces divers stades. Dans l’Éducation Nationale a.
Établir une autorité éducative nouvelle en conformité
avec l’Ordonnance de 1945 A
l’université b. Négocier cette autorité nouvelle aux niveaux
de contrainte des divers groupes de pensée c.
Faire progresser l’approche universitaire et industrielle
d’un Cahier des Charges En
formation Inviter
les employeurs à gérer l’intelligence commune et leur en donner les moyens, à
savoir réhabiliter l’autorité de la logique, et l’esprit de méthode
nécessaire à la conduite de la pensée ; préconisées par Descartes ;
spécifiée par Newton ; circonstanciée par Goethe ; et aujourd’hui
réduite, de manière inconsidérée ou frauduleuse, et inquiétante, à la
promotion de raisonnements a-constructifs aux lieux et place des approches
citoyennes attendues, et pour le moins, de l’invitation méthodologique à
l’étude ordonnée d’un système. |
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